学会阅读是儿童在校学习的基础，由于儿童期是习得语言和阅读的关键阶段，因此培养和促进儿童早期阅读能力的发展已成为社会关注的重点问题。但由于遗传和环境的差异性，不同儿童在语言和阅读能力的发展上存在极大的个体差异性。例如，已有的研究显示由于农村儿童在家庭读写环境（包括阅读启蒙时间、家庭藏书量、亲子阅读参与等）的支持上差于城市儿童，其在阅读成就和阅读相关认知技能的发展上都落后于城市儿童。因此，理解乡村儿童阅读的发展的影响因素并寻找有效促进策略，不仅对于促进其在校学业的发展，同时也对促进社会公平具有重要的作用。

 首先，研究团队以143名刚进入小学一年级的儿童为研究对象，考察了家庭读写环境与儿童正字法意识发展之间的关系。由于这些儿童大部分在入学前都没有幼儿园学习经历且在刚进入学校1个月内完成测试，可以最大化的降低学校教学的作用。研究结果显示在控制了儿童的年龄、性别、父母的年龄、受教育水平及家庭收入后，非正式的家庭读写经验与降低的非字虚报率、笔画组合虚报率以及更好的部件知识和部件位置的准确性显著相联系。表明非正式读写经验通过反复的文字暴露促进了儿童对内隐正字法规则的掌握，并由此可能支持儿童阅读能力的发展。基于该研究的论文“The relationship between the home literacy environment and development of orthographic skills in Chinese beginning readers”发表在了教育与教学研究（EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH）领域的SSCI一区期刊《Language and Education》上。

 在证实家庭参与对儿童阅读技能作用的基础上，研究团队进一步考查了哪些因素将影响家庭读写参与，进而影响乡村儿童阅读技能的发展。研究团队评估了210

 乡村儿童父母受教育水平、家庭图书量、父母阅读信念、父母读写参与及儿童的阅读技能。基于家庭社会经济资源代际迁移模型（intergenerational-transfer-of-socioeconomic-resources model）的路径分析显示，父母受教育水平通过父母阅读信念影响其参与度，进而作用于儿童的阅读技能发展。基于该研究的论文“Exploring the Role of Parental Education and the Home Literacy Environment on Literacy Development in Rural Chinese School-Aged Children”发表在了教育心理学（PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL）领域的SSCI期刊《Journal for the Study of Education and Development》期刊上。

 尽管以往研究关于家庭环境对儿童早期阅读能力发展作用主要聚焦在父母上，但由于大部分乡村儿童父母在阅读信念、阅读技能，尤其是时间精力上的不足，使其很难真正有效参与到儿童的读写活动中。在多子女家庭中，兄弟姊妹作为重要的情感支持者和同辈教学力量在儿童的成长过程中也发挥着重要的作用，尤其是在父母参与不足的低社会经济地位家庭中。为了考察兄弟姊妹伴读对乡村小学儿童阅读发展的作用，团队对30

1-2年级的儿童进行了为期8周的兄弟姊妹共读干预，并与其年龄即阅读水平匹配的30名儿童进行对比。研究结果显示在干预立即结束后，干预组儿童在基于干预材料字词识别以及干预材料之外的阅读理解任务上都显著优于对照组儿童；最近的结果显示即使在半年后干预组儿童在基于干预材料字词识别上与对照组相比已没有显著优势，但其在干预材料之外的阅读理解任务上仍然显著优于对照组儿童。这些结果表明基于家庭的兄弟姊妹共读活动可以有效促进乡村儿童阅读能力的提升。基于该研究的论文“The Effect of a Sibling Shared Reading Intervention on the Reading Development of Early School-Aged Children in Rural China”发表在了教育与教学研究（EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH）领域的SSCI一区期刊《Early Education and Development》上。

 以上系列研究对于理解我国乡村儿童的早期阅读能力发展的家庭影响因素及作用机制，并从家庭角度设计相关的有效干预策略，提升乡村儿童阅读能力并促进社会公平具有一定的参考价值。

论文信息：

1. Li, S. F., Xia, Y., Zhao, W. (2025).The Effect of a Sibling Shared Reading Intervention on the Reading Development of Early School-Aged Children in Rural China, Early Education and Development, 36(4), 856-868. https://doi.org/10.1080/10409289.2024.2427940

2. Li, S. F., Zhao, W., Xia, Y. (2025). The relationship between the home literacy environment and development of orthographic skills in Chinese beginning readers. Language and Education, 39(2), 417-432. https://doi.org/10.1080/09500782.2024.2413135

3. Li, S. F., Wang, T., Gu, S. Y., Xu. Q. (2025). Exploring the Role of Parental Education and the Home Literacy Environment on Literacy Development in Rural Chinese School-Aged Children. Journal for the Study of Education and Development. https://doi.org/10.1177/02103702251380446